Les enjeux de l’école inclusive

DANS SON CHAPITRE 4, LA LOI DU 26 JUILLET 2019 consacre l’idée d’un service public de l’école inclusive, renforçant ainsi le droit pour tous les enfants handicapés à une scolarité en milieu ordinaire. Mais si les esprits s’ouvrent à la différence et que des changements s’opèrent à l’école de la République, qu’en est-il de l’accompagnement de ces élèves inhabituels ? « Même les professeurs les plus volontaires peuvent se sentir démunis dans leur travail, avec un public qui jusqu’alors était exclu de tout attendu scolaire et du socle commun des connaissances, de compétence et de culture », souligne Géraldine Suau, maître de conférences en sciences de l’éducation. C’est autour de ce nouvel enjeu éducatif que s’articule son ouvrage. Car le risque est grand que l’inclusion ne soit qu’une égalité de façade lorsque les enseignants sont mal ou non formés à accueillir des élèves avec des troubles du comportement ou des retards plus ou moins importants. De même, à travers l’analyse de différentes études, l’auteure montre que si, globalement, l’école inclusive est perçue de façon positive par le personnel enseignant, certaines résistances freinent sa mise en œuvre, dues, entre autres, à l’obligation d’accepter tous les enfants, à la peur, aux difficultés posées par les apprentissages, aux relations avec les parents ou les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), aux coopérations imposées avec les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), lesquelles peuvent fonctionner davantage avec une « logique de l’injonction » qu’une « logique de l’initiative »… Point intéressant : sans nier l’importance des moyens alloués, l’intégration d’élèves handicapés ne nécessiterait pas forcément des « solutions exceptionnelles » mais des « gestes élémentaires » : reformulation de consignes, adaptation de supports d’apprentissage, diminution du nombre d’exercices, critères différents de notation, aide entre pairs, dédramatisation des échecs, attention au placement de l’élève dans la classe… Autant de facteurs qui font évoluer les pratiques professionnelles et donnent une place à l’élève handicapé.