Le milieu social influe aussi sur le parcours de scolarisation des enfants handicapés

Dans une étude récemment publiée, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l’Education nationale entend proposer, « pour la première fois, un regard sur les parcours à l’école primaire des élèves en situation de handicap »(1). Cette enquête a porté sur un panel d’enfants handicapés nés en 2005. Elle montre d’abord que l’instauration d’un projet personnalisé de scolarisation (PPS) « varie selon la nature du trouble » de l’enfant. « Ainsi, quatre enfants sur dix présentant un trouble auditif, un enfant sur quatre présentant un trouble visuel, moteur, viscéral ou plusieurs troubles associés obtiennent un PPS dès 3 ans. A l’opposé, les troubles du langage et de la parole se révélant par des difficultés dans les apprentissages, les PPS correspondants sont instaurés après l’âge de l’entrée à l’école élémentaire, [voire] après 7 ans pour plus de la moitié des enfants présentant ces difficultés », écrivent les auteurs. Par ailleurs, la moitié des enfants présentant un trouble du psychisme et 40 % de ceux ayant un trouble intellectuel et cognitif ont un PPS avant 6