Témoigner de l’intérêt de l’analyse de la pratique à partir de sa place de participant à ce type de réunions, telle est la règle du jeu que Jeannine Duval-Héraudet, psychopédagogue, a proposée aux rééducateurs de l’Education nationale et aux équipes d’ITEP (instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques) auprès desquels elle intervient comme superviseure. « L’objectif posé au départ était un partage, une transmission, une publication », explique la coordonnatrice de l’ouvrage. Les professionnels à qui l’invitation à s’exprimer avait été lancée n’ont pas tous souhaité exposer leur expérience, les plus réservés à cet égard étant les intervenants d’ITEP. Mais le faisceau de leurs plus rares contributions éclaire sur l’« épreuve » que constitue l’accompagnement d’enfants eux-mêmes en grande souffrance. Dans ce contexte, l’analyse de la pratique (AP) est bien sûr une soupape, mais peut aussi apparaître comme une corvée. « Jeudi matin à 8 heures, je réalise que c’est mon groupe qui a AP ce soir. Et la seule chose que je peux en dire en attaquant la journée, c’est : pffff, ça me saoûle », confie Pascale Jallat, monitrice. Avant de reconnaître à 18 heures : « Ça m’a vraiment fait du bien, cette AP. » Plus prolixe sur cette « bouffée d’air » qu’elle « aspire avidement » séance après séance, Cathy Lefebvre, éducatrice spécialisée, décrit la façon dont « la verbalisation par un autre, extérieur et tiers à la fois », lui a permis de se désengluer d’une relation « phagocytaire » avec une adolescente. Comme le souligne Corine Cazenave, surveillante de nuit, ces temps où l’on peut parler de ses difficultés sans craindre d’être jugé, c’est « la victoire de l’humain ».
L’analyse de la pratique : à quoi ça sert ?
Sous la direction de Jeannine Duval-Héraudet – Ed. érès – 18 €