Face à la hausse continue du chômage, le Conseil de l’Union européenne a souligné, dans des conclusions adoptées le 15 février (1), l’importance des investissements dans l’éducation et la formation comme mesures de soutien à l’employabilité. Des conclusions qui font suite notamment à la communication de la Commission européenne « Repenser l’éducation » présentée le 20 novembre 2012.
Les ministres européens de l’Education y encouragent notamment les 27 Etats membres à réduire le nombre d’adultes peu qualifiés, en mettant l’accent notamment sur les incitations à la formation des adultes. Partant, ils estiment qu’il faudrait fournir davantage d’informations sur l’accès aux services d’éducation et de formation tout au long de la vie, et notamment sur la validation de l’apprentissage non formel et informel et l’orientation professionnelle. Mais aussi proposer des parcours d’apprentissage personnalisés aux apprenants. Parallèlement, les conclusions proposent de s’attaquer aux résultats des jeunes fortement exposés au risque de décrochage scolaire, en soutenant des mesures qui permettent de détecter, à un stade précoce et à toutes les étapes de la scolarité, les personnes ayant une maîtrise insuffisante des compétences de base. Les ministres considèrent aussi qu’il faudrait apporter à ces jeunes une aide personnalisée, tout en validant les connaissances, les qualifications et les compétences qu’ils ont acquises en situation d’apprentissage non formel et informel (2). Les ministres proposent également de s’attaquer aux causes des mauvais résultats scolaires par la mise en place de dispositifs d’éducation et d’accueil de la petite enfance abordables et de qualité.
(1) Conclusions disp. sur
(2) L’apprentissage formel a lieu dans un établissement d’enseignement ou de formation, est structuré en termes d’objectifs, de temps ou de ressources, et débouche sur une validation. L’apprentissage informel s’effectue dans les activités de la vie quotidienne liées au travail, à la famille ou aux loisirs. L’apprentissage non formel, même s’il n’est pas dispensé par un établissement d’enseignement ou de formation, est, comme l’apprentissage formel, structuré en termes d’objectifs, de temps ou de ressources, mais les acquis qui en découlent ne sont pas validés par un diplôme ou un titre.