La formation de conseiller en économie sociale et familiale (CESF) est en passe d'être rénovée à travers ses deux diplômes, co-pilotés par le ministère chargé des affaires sociales et celui de l'Education nationale. La réforme du diplôme d'Etat (DE) de CESF (niveau III), dont les référentiels doivent encore être examinés par le Conseil supérieur de l'Education et le Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche, probablement au mois de mai, devrait être applicable à compter de la rentrée 2009, avec un dispositif transitoire. Objectif ? Harmoniser l'architecture du DE avec celle des autres diplômes de niveau III, afin de le rendre accessible par la validation des acquis de l'expérience et de faciliter les passerelles avec les autres formations. Son accès, jusqu'ici réservé aux titulaires du BTS ESF, devrait donc être élargi.
Parallèlement, l'Education nationale a, en accord avec la direction générale de l'action sociale, engagé une réforme du BTS ESF, qui doit encore, elle aussi, être validée par les instances de l'Education nationale. Reste que ce projet suscite davantage de divergences parmi les professionnels. « Cette réforme correspond à la volonté d'adapter le diplôme à l'actualité professionnelle et sociale et d'affirmer son rôle d'insertion professionnelle immédiate », explique-t-on au ministère de l'Education nationale. En d'autres termes, il n'aurait plus vocation à être considéré comme le premier étage du diplôme de CESF, et devrait favoriser l'accès direct à l'emploi. « Le ministère a souhaité redéfinir les compétences du brevet en fonction d'une certaine typologie d'emplois, explique Alain Poivet, animateur de la « commission certification » pour le métier de CESF à l'Aforts (Association française des organismes de formation et de recherche en travail social). Il est apparu que le BTS devait davantage ouvrir à des métiers du domaine de l'habitat social, de l'insertion, de la protection de l'environnement, de la gestion du budget. Même si la dimension de la vie quotidienne restait affirmée, certaines compétences pratiques n'étaient plus justifiées. » Une refonte donc nécessaire dans son contenu, commente Olivier Cany, directeur de l'Aforts, qui approuve « la réforme concomitante du BTS et du diplôme de CESF ». Un avis partagé par Jacques Fraisse, directeur de l'IRTS de Montpellier : « le ministère souhaitait renforcer la professionnalité propre au BTS même si cela se traduit pour certains par la perte du point d'ancrage du métier ».
Le projet de référentiel d'activités professionnelles du brevet stipule que « le titulaire du BTS ESF participe à la réalisation des missions des établissements et des services qui l'emploient sur la base de son expertise dans les domaines de la vie quotidienne : alimentation-santé, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement. » Mais des modifications, qui auraient pu paraître anecdotiques, soulèvent de fortes inquiétudes parmi certains enseignants et professionnels, qui craignent la dilution de la spécificité du BTS, et, par là même, du coeur de métier de CESF. Depuis un mois, des témoignages et des contestations affluent sur un blog de mobilisation contre la réforme (1). Au centre des critiques : le court délai accordé pour la préparer et, sur le fond, la diminution ou la suppression de certains enseignements. Une pétition, lancée à l'initiative d'un « collectif interacadémique et professionnel » composé de techniciens, conseillers en ESF et enseignants, a déjà réuni près de 1 700 signatures. Le texte conteste notamment « la disparition complète des techniques d'habillement et l'absence de désignation précise des techniques culinaires, en lien avec l'enseignement «santé-alimentation-hygiène» ». Ce sont ces pratiques concrètes - ateliers de cuisine ou de couture -, argumente Matthieu Degott, enseignant de biotechnologies à Strasbourg et à l'initiative de la pétition, qui permettent de fabriquer du lien social, de travailler sur la restauration de l'estime de soi ou de resocialiser les personnes. « Supprimer ces savoir-faire reviendrait à faire des CESF des prestataires de service social, sans distinction claire par rapport aux autres travailleurs sociaux », ajoute-t-il. Vaea Coste, enseignante à Lille, a pour sa part recensé tous les ateliers « alimentation » et « textile » mis en oeuvre par les structures du Nord-Pas-de-Calais employant des CESF - centres sociaux, centres communaux d'action sociale ou encore centres d'hébergement du Nord-Pas-de-Calais. Leur nombre, démontre-t-elle, prouve que la matière est loin d'être anecdotique : « Ils ne mettent pas seulement en pratique des techniques, mais sont des outils pour les projets d'insertion. »
France ESF, qui a activement participé à la préparation de la réforme, a pour sa part défendu les aspects pratiques de l'enseignement. « Ils contribuent aux méthodes d'intervention », indique Virginie Gresser, présidente de l'association, qui a proposé et obtenu des travaux pratiques adaptés. Tout en estimant que la « réforme a été construite de manière cohérente » face aux impératifs du ministère et aux exigences des professionnels, elle attend surtout de voir comment les établissements d'enseignement vont s'en saisir.
Plus qu'une simple modernisation, la réforme pose donc la question de l'identité professionnelle des CESF. Sans compter que le bouleversement du contenu de la formation aura forcément des conséquences sur l'activité des enseignants, qui va s'en trouver bousculée.
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