La place et le développement de grands projets d'éducation dans les grands projets de ville (GPV) (1). C'est sur ce thème qu'un groupe de travail a planché pendant près d'un an, à la demande des ministres délégué à la ville, de l'Education nationale, et de la Jeunesse et des Sports. Ses membres se sont ainsi déplacés sur les sites en GPV pour accompagner, voire impulser, des projets éducatifs. Avec une ligne directrice : « prendre à contre-pied les logiques éducatives habituelles qui font porter à la seule institution scolaire l'ensemble de la charge et de la responsabilité de l'éducation des enfants sur un territoire donné ». Ils devaient remettre le fruit de leurs travaux, le 11 avril, à Claude Bartolone (2).
A l'arrivée : un certain nombre de recommandations, notamment quant à l'importance de relais de l'école dans la ville. Le groupe de travail préconise, par exemple, de veiller à la qualité des équipements de proximité dans le domaine culturel, sportif et des loisirs, « afin d'offrir aux jeunes des activités diversifiées conduites par de vrais professionnels, avec une ouverture constante sur la ville et une amplitude horaire adaptée aux rythmes de vie des jeunes et aux besoins des parents ». Il souligne également l'intérêt de réfléchir, à l'occasion du renouvellement urbain, à l'implantation de pôles éducatifs multifonctionnels : pôles petite enfance regroupant crèches, classes passerelles et écoles maternelles ou encore, plus largement, pôles éducatifs associant bibliothèques, centres de loisirs, piscines, maisons de jeunes. Autres idées avancées : le développement d'espaces d'orientation et d'insertion pour mieux accompagner les jeunes jusqu'au monde du travail et la création d'espaces intermédiaires offrant aux plus de 16 ans en très grande difficulté scolaire « un autre espace, un autre rythme, qui leur permettent une pause, une respiration, pour apprendre autrement, parfois pour vivre autrement ».
Les auteurs du rapport plaident, par ailleurs, pour des établissements scolaires rénovés et repensés. Il convient ainsi, selon eux, d'inciter les établissements à devenir des pôles culturels dans le quartier, avec accès indépendant à certains locaux (salle polyvalente, hall d'exposition, salle informatique, gymnase...). L'idée étant de permettre « d'organiser, hors temps scolaire, des activités ouvertes à tous les habitants du quartier ». Ils recommandent également de concevoir des établissements adaptables aux innovations pédagogiques et éducatives, pouvant en particulier « accueillir les associations travaillant avec les enfants, afin que ce travail puisse se conduire avec les enseignants ».
(1) « Pour de grands projets d'éducation dans les GPV » - Rapport de Jocelyne Leydier (ministère de l'Education nationale), Hélène Mouchard-Zay (ministère délégué à la ville) et Emmanuel Mourlet (ministère de la Jeunesse et des Sports).
(2) Initiés par le comité interministériel du 14 décembre 1999, les 50 grands projets de ville visent à réinsérer un ou plusieurs quartiers dans leur agglomération, dans une approche globale des problèmes liant requalification urbaine et développement social. Le projet éducatif constitue précisément un élément majeur de réussite du développement social.