Education spéciale : l'état des lieux en Europe

Au cours des dix dernières années, la législation sur l'intégration à l'école des élèves « à  besoins spécifiques en éducation » a sensiblement progressé en Europe. Telle est la principale conclusion du rapport publié par l'Agence européenne pour le développement des besoins spécifiques en éducation (1). Un document qui dresse un état des lieux à partir de la situation de 14 pays européens. Ainsi, dans la plupart des pays, on observe l'instauration d'un cadre légal unique, englobant les éducations spéciale et ordinaire, et la mise en place d'un « éventail de solutions ». Concrètement, un certain nombre d'écoles spéciales ont été transformées en centres de ressources chargés, notamment, de la formation des enseignants, de l'aide aux écoles ordinaires et du soutien aux parents. Sachant que là où existe un système scolaire « ségrégatif », la pression des parents en faveur de l'intégration tend à s'accroître. Plusieurs pays ont d'ailleurs effectué un « sérieux effort » pour « augmenter les possibilités des parents de choisir un système éducatif pour leur enfant ». Un certain nombre de « défis » restent cependant posés, soulignent les rapporteurs. Par exemple, le souci des établissements scolaires d'améliorer leur « rendement » risque d'aller à l'encontre de l'intégration des « élèves vulnérables ». En outre, il apparaît nécessaire d'évaluer plus systématiquement la situation des élèves « à besoins éducatifs spécifiques ». Enfin, si l'appareil législatif et réglementaire existe, certains pays, comme la France, « doivent encore traduire les changements politiques en pratique concrète ».